درس دمج الحروف لتكوين مقطع صوتي للصف الأول الفنى للعام 2025 بقلم طارق خاطر

أهداف الدرس:

الهدف العام:

تمكين المتعلم من **دمج الحروف لتكوين مقطع صوتي** وقراءة مقاطع وكلمات بسيطة بطلاقة.
**أهداف سلوكية محددة (قابلة للقياس):

في نهاية الدرس يكون المتعلم قادرًا على:
1. تعريف مصطلح **المقطع الصوتي** والتمييز بين الحرف والمقطع.
2. قراءة مقطع (حرف+حركة أو حرف مد) بعد سماعه وكتابته.
3. دمج حرفين أو ثلاثة أحرف مع وضع الحركات لإنتاج مقطع صوتي صحيح.
4. تقسيم كلمات بسيطة إلى مقاطع صوتية وكتابتها صوتيًا (بالحركات).
5. تطبيق مهارة الدمج على قراءة كلمات جديدة (غير محفوظة) بسرعة مقبولة.
6. تصحيح أخطاء دمج بسيطة (مثل حذف الحركة أو وضع حركة خطأ).
شرح مطوّل للدرس (مع أمثلة كثيرة)

1) ما هو **المقطع الصوتي**؟
المقطع الصوتي أو «الكتلة الصوتية» هو وحدة صوتية تُنطق دفعةً واحدة، **وتحتوي على حركة واحدة على الأقل** (حركة قصيرة َُِ أو حرف مد ا/و/ي).
بالتالي **الحرف المفرد** مثل (ك) ليس مقطعًا صوتيًا إلا إذا وضعنا عليه حركة فيصبح (كَ / كِ / كُ) — وهذا ما يسمى **الكتابة الصوتية** (أي تحويل مقاطع الكلمة إلى رموز صوتية بالحركات).
2) الفرق بين: حرف — صوت — مقطع
* **الحرف**: رمز مكتوب (ك، ت، ب).
* **الصوت (الحركة/حرف المد)**: ما يجعل الحرف يُنطق (َ ،ِ ،ُ ،ـا ،ـو ،ـي).
* **المقطع**: تجمّع حرف/حروف + حركة واحدة على الأقل، يُنطق دفعة واحدة (مثال: كَ ، كِتَ ، تا).
3) الكتابة الصوتية
هي كتابة مقاطع الكلمة باستخدام **الحركات** أو رموز صوتية توضح النطق (مثل: كَ / تَ / بَ .. تساعد التلاميذ على رؤية المقاطع السمعية كتابةً.
4) قواعد مبسطة لدمج الحروف إلى مقطع
1. ضع الحركة على الحرف الأول ثم نطقه (بَ ، بِ ، بُ).
2. ضع الحركة على الحرف الثاني ونطقه.
3. اجمع النطقين بسرعة لتنتج مقطعًا أو كلمة.
4. إذا جاء حرف لاحقًا بدون حركة (سكون)، فالمقطع يصبح **مقفلًا** (CVC).
5. إذا كان هناك حرف مد (ا، و، ي) بعد حركة طويلة يصبح المقطع **مقطعًا طويلًا** (CVV أو CVVC بحسب وجود السكون).
5) أنواع المقاطع (بسيطة للمتعلم)
* **مقطع مفتوح قصير (CV)**: حرف + حركة قصيرة → مثال: **بَ**، **كِ**.
* **مقطع مفتوح طويل / مد (CVV)**: حرف + حرف مد → مثال: **با** (حيث الألف مد).
* **مقطع مقفل (CVC)**: حرف + حركة + حرف ساكن → مثال: **بَتْ**، **قَلم** (إذا اعتبرنا اللام جزءًا من نفس المقطع).
(الموضوع يعالج بالبساطة في المرحلة الابتدائية، التفصيل الفونولوجي لمراحل أعلى.)
6) خطوات تدريسية عملية لدرس الدمج (سهل التطبيق)
1. **التحضير**: أوراق/بطاقات حروف مع حركات منفصلة (مثلاً: بَ ، تَ ، كِ ، ـا).
2. **تمرين الاستماع**: المعلم ينطق المقاطع منفردة والطلاب يكررون.
3. **الدمج المباشر**: المعلم يضع حرفين مع حركتين (كَ + تَ → كَتَ) ثم يضغط على نطقهما معًا (كَتَ).
4. **التحويل إلى كلمة**: أضف حرفًا ثالثًا وحركته لتكوين كلمة (كَتَ + بَ → كَتَبَ).
5. **التمارين الشفوية والكتابية**: قطع كلمات إلى مقاطع، ودمج مقاطع لعمل كلمات جديدة.
6. **التقويم البسيط**: قراءة مجموعة كلمات قصيرة وتحديد المقطع الأول والثاني.
---
# أمثلة (مع الكتابة الصوتية والتقطيع)

> ملاحظة: المقطع يعني وجود حركة أو حرف مد؛ التفصيل قد يختلف حسب طريقة النطق واللهجة، وهذه طريقة عملية ومألوفة للتدريس.
1. **كَتَبَ** → كَ / تَ / بَ.
2. **كِتاب** → كِ / تاب .
3. **قَلَم** → قَ / لَم .
4. **مَدْرَسَة** → مَدْ / رَ / سَة (.
5. **سَلَام** → سَ / لام .
6. **شَمْس** → شَمْس (مقطع واحد: شَمْس).
7. **نَجْم** → نَجْم (مقطع واحد).
8. **باب** → باب (مقطع واحد يحتوي مدّ: با/ب لكن في النطق الشعبي يُنظر له كمقطع واحد).
9. دمج حرفيّ: **ب + َ = بَ** (مقطع CV).
10. تركيب تدريجي: **ك + َ = كَ** ، **ت + َ = تَ** → دمجهما → **كَتَ** ثم + **بَ** → **كَتَبَ**.
# نشاطات تطبيقية صفّية (أفكار)
* لعبة بطاقات: بطاقات حروف مع حركات، يختار الطلاب 3 بطاقات ليكوّنوا كلمة وينطقوها.
* «الاستماع والطلب»: المعلم ينطق مقطعًا والطالب يعبر بالكتابة الصوتية.
* مسابقات سريعة (فرق) لسرعة الدمج: من يكوّن أكبر عدد كلمات صحيحة من مقاطع معينة خلال دقيقة.
---
أسئلة:

الجزء الأول — أسئلة موضوعية (اختيار من متعدد / صح/خطأ)
1. : أيٌّ من العبارات التالية تُعرّف المقطع الصوتي تعريفًا صحيحًا؟
أ. رمز مكتوب. ب. كتلة صوتية تحتوي على حركة واحدة على الأقل ويمكن نطقها دفعة واحدة. ج. مجموعة حروف بدون حركات. د. حرف واحد فقط.
**الإجابة:** ب.
2. ( صح/خطأ)**: الحرف (ك) بمفرده يُعد مقطعًا صوتيًا.
**الإجابة:** خطأ. (يحتاج إلى حركة ليصبح مقطعًا: كَ أو كِ أو كُ)
3. : التقطيع الصوتي الصحيح لكلمة **كَتَبَ** هو:
أ. كَتَ / بَ ب. كَ / تَ / بَ ج. كَتَبَ كلها مقطع واحد د. ك / ت / ب
**الإجابة:** ب.
4. : أيٌّ من الأمثلة التالية **مقطع مفتوح قصير (CV)**؟
أ. باَ ب. بِتْ ج. با د. بتْ
(تصحيح: نستخدم أمثلة واضحة) اختر من: **با، بِتْ، كِ** → أيهما CV؟
**الإجابة:** **كِ** و**با** هما CV/CVV بحسب المد، لكن إذا اخترنا واحدًا فـ **كِ** مثال واضح لـ CV.
5.: في كلمة **كِتاب**، التقطيع الصوتي هو:
أ. كِ / تا / بَ ب. كِ / تاب ج. كِت / اب د. ك / ت / ب
**الإجابة:** ب (كِ / تاب).
6. : أيٌّ من التالي **ليس** مقطعًا صوتيًا؟
أ. باَ ب. كَ ج. ك د. بْتْ
**الإجابة:** ج (ك) و د (بْتْ) — الإجابة الأفضل: **ج (ك)** لأنّه حرفٌ بلا حركة.
7. : أفضل خطوة أولى عند تعليم الدمج هي:
أ. حفظ الحروف فقط دون حركات. ب. وضع الحركات على الحروف ونطق كل حرف بصوت واضح ثم الدمج. ج. قراءة نص طويل. د. كتابة الحروف الكبيرة.
**الإجابة:** ب.
8. (: أي استراتيجيةٍ أدِّيَةٌ أكثر فعالية لتعليم الدمج للمرحلة الابتدائية؟
أ. التلقين والحفظ. ب. السماعات والنسخ الآلي. ج. الاستماع والترديد والدمج التدريجي بالبطاقات. د. إعطاء قائمة كلمات للحفظ فقط.
**الإجابة:** ج.
9. : كلمة **قَلَم** تتجزأ إلى:
أ. ق / ل / م ب. قَ / لَم ج. قَلَ / مَ د. قَلم (كلها مقطع واحد)
**الإجابة:** ب.
10. ( صح/خطأ)**: الكتابة الصوتية تعني وضع الحركات على الحروف لبيان النطق.
**الإجابة:** صح.
*(مفتاح الإجابات الموضوعية: 1=ب، 2=خطأ، 3=ب، 4=كِ أو با كـ CV، 5=ب، 6=ج، 7=ب، 8=ج، 9=ب، 10=صح)*
سؤال :

أ.اشرح بخطوات كيفية تعليم طالب يدمج الحروف ليكوّن كلمة من ثلاث حروف (مثال: ك + َ + ت + َ + ب + َ).
**الإجابة النموذجية:**
1. أعرض كل حرف مع حركته: كَ → نُطق "كَ".
2. أعرض الحرف الثاني مع حركته: تَ → نطق "تَ".
3. أطلب من الطالب ترديد كل مقطع منفردًا (كَ — تَ).
4. أطلب الدمج البطيء: نقرأ "كَ" ثم "تَ" بسرعة تدريجية → ينتج "كَتَ".
5. أضف الحرف الثالث بنفس الطريقة (بَ) → دمج الكل → "كَتَبَ".
6. أسأل الطالب عن المقطع الأول والثاني والثالث لتأكيد الفهم.
سؤال :

ب. قسّم صوتيًا واكتب كتابةً صوتية الكلمات التالية، ثم انطقها:
(أ) كتاب — (ب) قلم — (ج) مدرسة — (د) كَتَبَ — (هـ) سَلَام
**الإجابة النموذجية:**
أ. **كتاب** → كِ / تاب.
ب. **قلم** → قَ / لَم.
ج. **مدرسة** → مَدْ / رَ / سَة (شائع عمليًا: مَدْ/رَسَة أو مَدْ/رَ/سَة حسب التقطيع المختار للمستوى).
د. **كَتَبَ** → كَ / تَ / بَ.
هـ. **سَلَام** → سَ / لام.
> ملاحظة للمعلم: عند وجود اختلافات طفيفة في التقسيم بين الكاتب والنطق (خاصة في الكلمات التي تحتوي عطفًا أو شدة أو همز) اجعل الهدف هو أن يفهم الطالب أن **المقطع يعتمد على وجود حركة**.
سؤال :

ج. أمامك التقطيعات التالية — أيها خطأ وصحح الخطأ؟
1. كِ/تَ/بَ = (كَتَبَ) — صحيح/خطأ؟
2. ك/ت/ب = (كتـب) — صحيح/خطأ؟
3. قَ/ل/م = (قلم) — صحيح/خطأ؟
**الإجابة النموذجية:**
4. **خطأ** لأن التقطيع الصحيح لكَتَبَ هو كَ/تَ/بَ (الأولى هنا فيها كِ خطأ في الحركة).
5. **خطأ** لأن ك/ت/ب حروف مفردة وليست مقاطع (لا توجد حركات).
6. **خطأ** لأن الصيغة الصحيحة قَ/لَم (حيث المقاطع تتضمن الحركات).
أمثلة إضافية للتدريب :

قائمة كلمات للتدريب مع التقطيع الصوتي (نماذج للنسخ والقراءة):**
1. كَتَبَ → كَ / تَ / بَ
2. كِتاب → كِ / تاب
3. قَلَم → قَ / لَم
4. مَدْرَسَة → مَدْ / رَ / سَة
5. سَبَحَ → سَ / بَ / حَ
6. دَرْس → دَرْس (مقطع واحد أو دَرْ/س حسب الهدف)
7. نَجْمَة → نَجْ / مَة (أو نَ/جْمَ/ة حسب النطق)
8. بَحْر → بَحْر (مقطع واحد)
9. كُرَة → كُ / رَة
10. سَلام → سَ / لام
(اطبع هذه القوائم واطلب من الطلاب وضع الحركات على الحروف ثم النطق والكتابة).
نصائح عملية للمعلم / المعلمة :
* ابدأ دائمًا بالحركات البسيطة: الفتحة ثم الكسرة ثم الضمة.
* استخدم البطاقات الملونة: حروف بلون، حركات بلون آخر.
* لا تسرع: اجعل التكرار ممتعًا (ألعاب، مسابقات).
* راقب الأخطاء الشائعة: حذف الحركة، استبدال حركة بأخرى، تجاهل السكون. صحّح بلطف.
* استعمل نصوصًا قصيرة لتمارين الدمج والقراءة بعد إتقان المقاطع.

ملاحظة :

حين وردت في الدرس رموز مثل:
**CV – CVC – CVV**
فهي **ليست حروفًا إنجليزية بمعناها اللغوي**، بل **رموز صوتية عالمية** تستخدم في علم الأصوات (الفونولوجيا) لتوضيح **شكل المقطع الصوتي** بطريقة مختصرة وسهلة، وهي تُستعمل في كل لغات العالم، وليس للدلالة على اللغة الإنجليزية نفسها.
🧩 معنى الرموز
* **C** اختصار لكلمة **Consonant** = حرف **ساكن** (أي الحرف الذي لا يمكن نطقه وحده بدون حركة).
* **V** اختصار لكلمة **Vowel** = **حركة** (فتحة، كسرة، ضمة، أو حرف مد).
إذن:
* **CV** = حرف + حركة قصيرة (مثل: **بَ** أو **كِ**).
* **CVC** = حرف + حركة + حرف ساكن (مثل: **بَتْ** أو **قَلَم** ← قَ/لَم).
* **CVV** = حرف + حركة طويلة أو حرف مد (مثل: **با** أو **في**).

مثال تطبيقي بسيط
الكلمة	التقطيع الصوتي	الرمز الصوتي	التوضيح
كَتَبَ	كَ / تَ / بَ	CV / CV / CV	ثلاث مقاطع مفتوحة قصيرة
باب	با / ب	CVV / C	مقطع طويل (با) ثم ساكن
قَلَم	قَ / لَم	CV / CVC	الأول مفتوح، الثاني مغلق
مَدْرَسَة	مَدْ / رَ / سَة	CVC / CV / CV	الأول مغلق، الثاني والثالث مفتوحان

💡 هل يمكن الاستغناء عن هذه الرموز؟
نعم يمكن الاستغناء عنها تمامًا عند الشرح لتلاميذ المرحلة الابتدائية**
لأن الهدف الأساسي هو:
أن يدرك الطالب أن كل مقطع يحتوي على **حركة واحدة على الأقل**، وأن المقاطع تُنطق دفعة واحدة.
لذلك يكفي للطالب أن يتعلم بالأسلوب الآتي:
(بَ) – (بَتْ) – (با)
ولا يحتاج أن يُقال له CV أو CVC، لأن هذه رموز علمية موجهة للمعلم أو لمراحل أعلى.

.....................................................